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篇名: 《愛的多元教材教法》
作者: tomhuang	日期: 2006.07.05　　天氣: 　心情:

《愛的多元教材教法》：小粉圓與小蝌蚪相遇

把羅曼史當教材的鍾佩怡，選擇揭開自己的脆弱和學生分享

「愛情是一種美感經驗的展現與培養，」不管對低年級還是高年級，鍾佩怡要讓學生知道世界上不是只有異性戀，尚存在著跨性別、同性別的情感……。

《這句話，想想看》

「我覺得性這件事情並非大一點的小孩才會感覺到，小的小孩子也會從父母、媒體那兒感受到那種曖昧和模糊性，但是大人若不跟孩子討論，就沒有機會澄清他們的疑惑；建議大人可以使用孩子聽得懂的語言，引導孩子去思考性觀念、兩性平等、身體自主權等議題。」

文＝陳姵蒨

如何和小朋友談性說愛？也許你會說和兒童談這議題太早了吧！但書寫《我把羅曼史變教材了》的鍾佩怡說，瑞典在幼稚園時期就對孩子進行性教育囉，現在用「年齡」來分別大、小，可是沒有直接的標準判準呢。

從老家桃園到台北求學，再依著台灣輪廓順時鐘前進，鍾佩怡行至花蓮教育大學（原名花蓮師範學院）進修；後來懷裡抱著碩士論文及實戰教案的她，踏入花蓮的小學，一點點、一點點地將多元的性別觀念種子，播入嬉遊於青山碧海的孩子心田。

為何要談虛構的羅曼史小說？

初入位於鄉村的校園，鍾佩怡首批接觸的是高年級的孩子，當導師的她，可真的是和孩子打成一片；除了因為她平易近人的身高及年紀，更主要的因素是——她心似湛藍海洋，樂意涵納學生的任何想法。

兩性平權教育，是鍾佩怡教學的重點之一，她運用青春期孩子深感好奇的羅曼史小說，與整班的學生一同解構某些羅曼史文本中，典型的性別偏見和情慾情節。

跟孩子討論羅曼史小說，免不了會受到批判和檢視，鍾佩怡曾在一場研討會上，被一位教授質疑：「既然羅曼史小說是虛構的，那我們為何要去談它？」「好問題，」鍾佩怡心想，接著回應，「一個文本是不是虛構的並不重要，重要的是身為教育工作者，可以藉由羅曼史這個媒介來引發話題，從聊天中瞭解孩子在想些什麼，並把握機會傳達師長想要灌輸的想法和主題，這就是老師掌握和學生間的發言權。」

而發言權亦不限於課堂上的文本討論，師生日記、學生愛玩的傳紙條，甚至是畢業旅行，也都成為生活即學習的體驗場。

一次鍾佩怡帶著學生到台北畢業旅行，晚間在五光十色的街道中逛著晃著，學生們竟嚷著說要返回旅館，因為電視劇「流星花園」快要播出了！其實鍾佩怡覺得電視劇是很無聊的，但是學生喜歡，就陪著孩子回去準時收看囉！

「學生好不容易有機會想去瞭解什麼是『愛情』，老師可以抓住這個大好機會，跟孩子聊劇情中的愛情觀、兩性互動的疑惑。這時學生會瞭解到：喔，原來我的老師跟我一樣是個『人』。」卸去如山的權威高度，鍾佩怡以柔軟的身段貼近現在身、心理趨於早熟的孩子，一同賞析被彌封的「情愛」課題。

腦袋瓜裡的綺情泡泡

正值芳華的孩子，腦袋瓜裡總有許多一個個似泡泡般的幻夢及綺想，長時間和孩子一同相處的師長，是最有機會察覺到這些泡泡的人，當然，鍾佩怡也瞧見了。她觀察到班上總有幾個學生的夢想泡泡特別大，這當兒，做師長的不該一股腦啵、啵、啵地戳破孩子們的幻夢；試著仔細尋個縫兒，融進這些綺情異想內，和孩子談談吧。

有一天，鍾佩怡拿了本性教育的書籍，給班上一位和她無所不談的男同學翻閱，因為鍾佩怡明白，帥帥、風趣的他沒有計畫往升學的路子去走，情竇初開的少男，總三天兩頭冒出一圈圈情愛想像的氣泡。某天午休，男同學帶著書湊過來和老師聊聊，鍾佩怡緊緊抓住此時機，向他說道：「你可以喜歡女生，但是也別太花心，長大後若有很親密的女朋友，要記得避孕唷！因為情侶關係與婚姻關係所必須面對的責任是很不同的……。」

不過，有的孩子，卻不是那麼輕易地讓老師發覺到屬於青春年少該有的斑斕夢泡。鍾佩怡班上有一位成績優異的女學生，由於家庭功能不彰，導致女孩有著決絕的個性；趁著小學畢業前夕的某次單獨相處，鍾佩怡披上了女孩交付的信任斗蓬，用輕柔的話語梳理出女孩個性中的毛躁處，接著與女孩說：「戀愛是很好的事情，但是為了自己的讀書計畫，假使以後妳有了很好的男朋友，要懂得保護自己，不要意氣用事而步入婚姻，打亂了原先的人生規畫。」

鍾佩怡用輕鬆的口吻，牽引必須提前面臨現實世界的孩子，進行成人式的嚴肅對話；她在這幾個孩子的跟前攤開被視為禁忌的話題，不是鼓勵孩子可以為所欲為，而是希望能在他們羽翼漸豐前，早些創造正面探討的機會。

她的教育方式深得孩子的心，即便她轉調至花蓮市區內的小學，這群上了高中的小大人們，仍是經常回來找她共赴一場又一場的知心約會。

愛情是美感的經驗，須修正衡量對錯的眼光

低年級的小小孩，也有屬於童真的幻夢泡泡，但有時候泡泡裡的景象會嚇著大人呢。某年聖誕節，小二的孩子們寫下小小的心願掛在教室中的聖誕樹，背負聖誕老公公使命的導師鍾佩怡與實習老師，在放學後一一拆開孩子的祈願，當打開班上一位秀氣小男孩的紙條時，實習老師的眼睛瞪得老大——上頭歪歪斜斜的筆跡寫著：我長大以後要跟小剛結婚。

小剛是小男孩在班上很要好的男同學，擔心小男孩是男同志的實習老師與鍾佩怡討論，是不是要跟小男孩或是家長談談呢？她與實習老師分享道：「喜歡一個人是很美好的一件事，我們不清楚孩子對『結婚』的想像是什麼，重點是他喜歡小剛，想和小剛『結婚』，並沒有不好啊！也或許將來小男孩長大了，發現喜歡男生的自己，需要在異性戀社會裡做更多的努力，而這就留待男孩成熟點再讓他去思索、面對，不必在他初嘗『喜歡』的快樂滋味時，就指責他喜歡男生是個錯誤……。」

「愛情是一種美感經驗的展現與培養，」不管對低年級還是高年級，鍾佩怡要讓學生知道世界上不是只有異性戀，尚存在著跨性別、同性別的情感，「美感經驗有各種可能，須修正衡量對錯的眼光，真正的精神是：人可能有各種的面貌；對於人的多樣風貌，我們要給予尊重及接受，你不能要求別人要跟你一樣！」

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